物理動畫課件制作的步驟和方法技巧《發(fā)動機工作原理演示》

物理動畫課件制作的步驟和方法技巧《發(fā)動機工作原理演示》：

以多媒體和網絡技術為核心的信息技術正以驚人的速度滲入到教育領域中來,多媒體課件已成為輔助教學的重要手段之一。中學物理的許多內容涉及宏觀、微觀領域,僅靠課本上的插圖和文字沒有動感,也不鮮明,而采用計算機多媒體教學技術,情況則大為改觀。

另外,物理教學中有些無法讓學生進行觀察或通過學生的實驗來進行操作的內容,應用多媒體物理課件的演示則可使看不到的物理現(xiàn)象變得直觀、生動。物理課件能有效地把視覺和聽覺結合起來,使抽象的理論具體化,幫助學生從感性認識上升到理性認識,對于突出教學重點、突破教學難點都有事半功倍之效。以下,就物理課件的制作談點粗淺的認識:

一、物理課件制作的步驟

1.物理課件的選題

并非教材的每一節(jié)課都有必要制成多媒體的物理課件,中學物理中以下幾種情況可作為物理課件選題的目標:

①教學中教師難以講清、學生難以理解的問題;

②物理教學中那些微觀的、宏觀的現(xiàn)象,教師難以描述、學生沒有感官認識的問題;

③在演示實驗時由于受時間或空間的限制,學生難以看清或只能看到某一側面,達不到應有的演示效果的。

多媒體物理課件可以在很大程度上克服上述缺陷,提高教學效率。

2.物理課件腳本的編寫

腳本是對物理課件的教學內容、教學思路的描述,是軟件制作者開發(fā)物理課件的直接依據。物理課件腳本編寫分為文字腳本和制作腳本。物理課件的文字腳本包括需求分析、目標分析、內容分析等。物理課件的制作腳本類似分鏡頭劇本,要編寫腳本的教師將圖形、顯示的內容、解說、交互等內容填寫好,標清先后順序,并在備注中指明任課教師目的、想法,以便于制作人員準確把握任課教師意圖,在較短時間內制作完成。

3.物理課件素材收集

素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等類別。物理課件素材的來源分兩大類:

一是現(xiàn)有計算機中的資料庫,這是最便利的素材來源,只是平時要注意收集;

二是通過掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機等工具把非計算機資料轉換為數(shù)字數(shù)據,這種方式費時費力,對制作人員要求也較高,但可以做出恰如其分的物理課件素材來。

4.物理課件的分類編輯和集成

(1)物理課件的文本制作

文本即物理課件中出現(xiàn)的文字和課程標題等,可以通過鍵盤、掃描輸入等途徑完成,比較簡單,這里不再贅述;

(2)物理課件的圖形、圖像制作

在物理教學中經常用到大量的圖形、圖像,這些圖可以通過圖像素材庫直接獲得或通過以下方式制作:

①利用專業(yè)的處理軟件來合成圖像,目前常用的圖形圖像處理軟件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等;

②利用數(shù)碼相機將現(xiàn)實生活、生產中的客觀事物轉化為數(shù)字圖像,由于圖像清晰度高、輸入速度快,因此這是多媒體物理課件圖像制作的一條重要途徑。

(3)物理課件的動畫制作

動畫能把物理學中許多抽象的規(guī)律和過程形象化、具體化,幫助學生理解和記憶,因此多媒體物理課件都十分重視動畫的制作?？刹扇∫韵路椒?

①利用專用動畫制作工具制作復雜的動畫,如 FLASH等;

②利用課件編輯工具,如AUTHORWARE就提供了5種運動方式,筆者曾用此軟件很方便地設計制作出《布朗運動》等物理課件,形象生動,應用于教學中收到了較好的效果。

(4)物理課件的音頻制作

多媒體課件一般會用到語音、音效等音頻信息,起到烘托視覺體驗、增強交互性的作用。語音的錄制可以聘請普通話較好的教師,利用錄音軟件直接錄入。音樂、音效可以從CD、VCD中截取。

(5)物理課件的視頻制作

視頻影像一般由視頻捕捉卡從錄像帶、VCD中截取,或由數(shù)碼攝像機直接攝取(如物理試驗操作演示、物理現(xiàn)象等),然后經過視頻編輯軟件進行剪輯等處理后保存。

5.物理課件集成及測試

課件制成后,應對物理課件的效果進行測試,請有經驗的教師進行評價,并聽取學生意見,綜合使用及反饋情況進行修改和重新調試,直至符合教學要求。

二、物理課件制作中應注意的幾個問題

1.物理課件有容量大的優(yōu)勢,但不能使用過多,以免超過學生的接受能力。

2.物理課件中適時使用交互方式,對于學生回答,要及時反饋評價,并應該提供一定的幫助信息,以便于學生操作,但交互不宜過多。

3.注重學生參與教學活動,主要是思維參與、情感參與和行為參與。語言的表達、文字的描述、動畫的模擬、音樂的渲染都要為學生創(chuàng)設生動形象的教學氛圍,使學生主動參與到教學過程中,領悟所學內容。

4.目前,物理課件的使用只是輔助教學的一種手段,還不能完全取代傳統(tǒng)教學媒體,在努力開發(fā)多媒體物理課件教學功能的同時,千萬不能忽視對傳統(tǒng)教學媒體科學而充分的應用,決不能以犧牲教學質量與效果為代價,而一味追求形式上的新奇。

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